家长必知：如何营造家庭英语环境
家庭英语环境的核心不是和孩子说几句英语这么简单。和孩子说一些三明治英语或者是外国人觉得很奇怪的中式英语，就像在孩子原本洁白的画布上涂上了以后需要清理掉的颜色。家庭英语环境的营造，一个是听力辨音能力的训练，一个是情境对应，而比这更重要的，是英语兴趣的培养。
我们国人一直把英语环境等同于和外国人交流或者在生活中讲英语。所以，当我们讨论儿童学英语的问题时，有博友就说，你的孩子是在国外长大的，他们有英语环境，国内的孩子没有英语环境，能一样吗?
那我们就来分析一下国外孩子的英语环境哪些可以在国内获得。在国外的中国家庭，非常多的孩子在家是不讲英文的，所以有些孩子在上幼儿园之前一点英语都不会说。后来我发现，不仅仅中国人是这样，东欧人也是这样。比如小宝幼儿园的创办者是俄罗斯人，她的外孙上幼儿园之前也是一句英语都不会讲。
虽然同样是不会讲，但是这些孩子每天还是有很多英文的东西能够进到耳朵里去，比如大人看的电视节目，比如自己看的动画片以及绘本等等，都是英文的。应该说，国外孩子即使家里面不讲英语，但是对英语的接触量还是不小的。尤其是孩子上了幼儿园以后，与老师和同学的互动成了英语学习的一个主要途径。到了学前班，他们开始系统地学习 Phonics，学校对于英文的阅读量有要求，一般来讲，从五岁上学前班开始，孩子们的英文水平会有非常大的一个飞跃。
再回头看看我们国内的孩子，英语环境主要缺什么?
第一，大量的英语语音信号。其实这里主要说的是听。这方面过去我们没有条件，但是目前，英文原版的视听资料越来越多，很多孩子从小也是在原版动画片的熏陶下长大的。从这种意义上讲，只要家长有心，三岁以前孩子听上几百个小时的英文儿歌、英文故事以及看些原版动画片之类的东西，是没什么困难的。
当然也有人质疑孩子在根本不理解意思的情况下听英语有没有用，尤其是有人以大人自己的感受来理解孩子，觉得自己都听不明白的英语素材，孩子听着还不是一片混沌?关于这一点，我们在前面关于英语韵律节奏的文章中已有探讨，相信可以解决大家的疑问。安妮以及周围孩子的经历更让我相信，所有前期对于语音方面的积累都是会有回报的。孩子的语音识别能力，并不依赖于他对语言含义的理解。有了这样的积累，孩子到了一个环境之后会很容易上一个台阶。而没有这样积累的孩子，可能需要补上这一课。
第二，语言的互动交流。这应该说是最有效的学习方法。也因为缺少了这个方法，很多人认为中国人如果不出国，就没法学好英语。很多妈妈基于这样的认识，试图做些弥补，于是在家里千方百计和孩子用英语对话。也有的妈妈觉得自己的发音不够好，所以不敢和孩子对话，但心里总是很纠结。因此，这个问题基本上是安妮儿童英语交流 QQ 群里和论坛里讨论最多的问题。
我个人认为，能交流自然好。但是对于孩子来讲，成人是他们语言的样板，对的错的都来自于成人。这里的对错，口音问题还不算大，因为大量的原版听力资料的介入可以弥补这一点。就好比家长讲的普通话不标准，但是孩子通过听收音机、电视里的普通话，可以自行矫正过来。
这里对孩子影响最大的，应该是中式英语对孩子的误导。记得前几天论坛里讨论大家刚刚拿到的一套原版的学前班 Phonics 绘本教材，有人就说了，这么简单的一本书，那么几个词，为什么有些查了词典，我还是理解不了?其实就是因为我们从来没听过、没看过原汁原味的表达方式，没有接触过人家大量使用的很生活化的词汇，这些词汇就都成为我们的生词了!我们中国人学的都是课本上被语言学家设定好的句型，而这些句型，恰恰远离了人们的生活，或者说远离了国外真正的日常生活，最后造成了我们的哑巴英语。甚至包括一些引进的原版阅读材料，如果与国外的分级读物作对比，就会发现，这些针对亚洲人设计的资料已经被改造得不那么原汁原味了。
所以在这个问题上，我个人认为，在你不能确定和孩子说的是正确的英语的情况下，首先要自己和孩子一起先去输入、去吸收，看看国外的动画片、国外的原版书中都是怎样表达的，找出对应场景下的语言表达方式。此后，再遇到同类的场景时，再和孩子一起把书中、动画片中的说法活学活用。这个办法比家长用设计出的句型和孩子用完整的句子对话，要有价值得多。
在孩子有了足够输入之后，再为孩子创造一个英语的互动环境，或者是和以英语为母语的孩子一起交流，或者是和以英语为母语的老师交流。总之，我还是那个观点，当孩子能够有比较强的辨音能力对应一定的情境模式之后，输出会是很快的一个过程。这个交流环境可以通过带孩子上英语班、和国外孩子音视频交流、或者上外教课来解决。
第三，语言的情境对应。这个问题，实际上是最重要的一个部分，我前面提到的中国孩子到国外学英语的成果也正说明了它的作用。实际上，这个过程和语言互动是密切相关的。但是在目前我们互动交流难以实现的情况下，情境对应就显得更为重要。很多人说，给孩子看动画片，都不知道他看明白了没有。我觉得，明白没明白，有两层含义：一是对整个故事、情节是否明白;二是对句子、词是否明白。很多家长看到每个句子中都有孩子不认识的词，甚至不止一个，就认为孩子一定是没看明白，要是读书那就是读天书。而事实上我觉得，是否明白取决于表达与语境是否能对应，看懂了语境，并且能够在这个语境下联想起某个表达，那就是理解得非常好!对于段落、句子，故事情节和场景就是语境;对于单词，那整个句子就是语境。这种对应关系积累到一定量后，孩子再开始输出，一开口就是地道的表达方式和用词。看动画片是这样，读绘本也是这样。换句话说，读大量原汁原味的书，就是弥补中国孩子缺乏对语言的情境对应的有效途径。
家庭英语环境的核心不是和孩子说几句英语这么简单。和孩子说一些三明治英语或者是外国人觉得很奇怪的中式英语，就像在孩子原本洁白的画布上涂上了以后需要清理掉的颜色。家庭英语环境的营造，一个是听力辨音能力的训练，一个是情境对应，而比这更重要的，是英语兴趣的培养。
我们国人一直把英语环境等同于和外国人交流或者在生活中讲英语。所以，当我们讨论儿童学英语的问题时，有博友就说，你的孩子是在国外长大的，他们有英语环境，国内的孩子没有英语环境，能一样吗?
那我们就来分析一下国外孩子的英语环境哪些可以在国内获得。在国外的中国家庭，非常多的孩子在家是不讲英文的，所以有些孩子在上幼儿园之前一点英语都不会说。后来我发现，不仅仅中国人是这样，东欧人也是这样。比如小宝幼儿园的创办者是俄罗斯人，她的外孙上幼儿园之前也是一句英语都不会讲。
虽然同样是不会讲，但是这些孩子每天还是有很多英文的东西能够进到耳朵里去，比如大人看的电视节目，比如自己看的动画片以及绘本等等，都是英文的。应该说，国外孩子即使家里面不讲英语，但是对英语的接触量还是不小的。尤其是孩子上了幼儿园以后，与老师和同学的互动成了英语学习的一个主要途径。到了学前班，他们开始系统地学习 Phonics，学校对于英文的阅读量有要求，一般来讲，从五岁上学前班开始，孩子们的英文水平会有非常大的一个飞跃。
再回头看看我们国内的孩子，英语环境主要缺什么?
第一，大量的英语语音信号。其实这里主要说的是听。这方面过去我们没有条件，但是目前，英文原版的视听资料越来越多，很多孩子从小也是在原版动画片的熏陶下长大的。从这种意义上讲，只要家长有心，三岁以前孩子听上几百个小时的英文儿歌、英文故事以及看些原版动画片之类的东西，是没什么困难的。
当然也有人质疑孩子在根本不理解意思的情况下听英语有没有用，尤其是有人以大人自己的感受来理解孩子，觉得自己都听不明白的英语素材，孩子听着还不是一片混沌?关于这一点，我们在前面关于英语韵律节奏的文章中已有探讨，相信可以解决大家的疑问。安妮以及周围孩子的经历更让我相信，所有前期对于语音方面的积累都是会有回报的。孩子的语音识别能力，并不依赖于他对语言含义的理解。有了这样的积累，孩子到了一个环境之后会很容易上一个台阶。而没有这样积累的孩子，可能需要补上这一课。
第二，语言的互动交流。这应该说是最有效的学习方法。也因为缺少了这个方法，很多人认为中国人如果不出国，就没法学好英语。很多妈妈基于这样的认识，试图做些弥补，于是在家里千方百计和孩子用英语对话。也有的妈妈觉得自己的发音不够好，所以不敢和孩子对话，但心里总是很纠结。因此，这个问题基本上是安妮儿童英语交流 QQ 群里和论坛里讨论最多的问题。
我个人认为，能交流自然好。但是对于孩子来讲，成人是他们语言的样板，对的错的都来自于成人。这里的对错，口音问题还不算大，因为大量的原版听力资料的介入可以弥补这一点。就好比家长讲的普通话不标准，但是孩子通过听收音机、电视里的普通话，可以自行矫正过来。
这里对孩子影响最大的，应该是中式英语对孩子的误导。记得前几天论坛里讨论大家刚刚拿到的一套原版的学前班 Phonics 绘本教材，有人就说了，这么简单的一本书，那么几个词，为什么有些查了词典，我还是理解不了?其实就是因为我们从来没听过、没看过原汁原味的表达方式，没有接触过人家大量使用的很生活化的词汇，这些词汇就都成为我们的生词了!我们中国人学的都是课本上被语言学家设定好的句型，而这些句型，恰恰远离了人们的生活，或者说远离了国外真正的日常生活，最后造成了我们的哑巴英语。甚至包括一些引进的原版阅读材料，如果与国外的分级读物作对比，就会发现，这些针对亚洲人设计的资料已经被改造得不那么原汁原味了。
所以在这个问题上，我个人认为，在你不能确定和孩子说的是正确的英语的情况下，首先要自己和孩子一起先去输入、去吸收，看看国外的动画片、国外的原版书中都是怎样表达的，找出对应场景下的语言表达方式。此后，再遇到同类的场景时，再和孩子一起把书中、动画片中的说法活学活用。这个办法比家长用设计出的句型和孩子用完整的句子对话，要有价值得多。
在孩子有了足够输入之后，再为孩子创造一个英语的互动环境，或者是和以英语为母语的孩子一起交流，或者是和以英语为母语的老师交流。总之，我还是那个观点，当孩子能够有比较强的辨音能力对应一定的情境模式之后，输出会是很快的一个过程。这个交流环境可以通过带孩子上英语班、和国外孩子音视频交流、或者上外教课来解决。
第三，语言的情境对应。这个问题，实际上是最重要的一个部分，我前面提到的中国孩子到国外学英语的成果也正说明了它的作用。实际上，这个过程和语言互动是密切相关的。但是在目前我们互动交流难以实现的情况下，情境对应就显得更为重要。很多人说，给孩子看动画片，都不知道他看明白了没有。我觉得，明白没明白，有两层含义：一是对整个故事、情节是否明白;二是对句子、词是否明白。很多家长看到每个句子中都有孩子不认识的词，甚至不止一个，就认为孩子一定是没看明白，要是读书那就是读天书。而事实上我觉得，是否明白取决于表达与语境是否能对应，看懂了语境，并且能够在这个语境下联想起某个表达，那就是理解得非常好!对于段落、句子，故事情节和场景就是语境;对于单词，那整个句子就是语境。这种对应关系积累到一定量后，孩子再开始输出，一开口就是地道的表达方式和用词。看动画片是这样，读绘本也是这样。换句话说，读大量原汁原味的书，就是弥补中国孩子缺乏对语言的情境对应的有效途径。
