初三英语总复习阶段中如何实施素质教育
初三英语总复习阶段中如何实施素质教育
基础阶段英语教学的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基础知识和基础技能，获得基本的语言运用能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础，这是英语课程标准要求英语教师在教学中做到的，而在初三英语复习教学中，面对即将中考的学生，是否能将教学目标达到呢？
复习是教学的一个重要组成部分，是梳理巩固知识、提高能力的教学过程。复习教学不同于新授课，它是在学生学习了若干新知识后，进行的“温故知新”过程。想想自己连续在初三已经任教四年，在中考复习教学中也一直在试图找出一条“缩短时间，减轻负担，提高质量”的捷径，所以在四年里，我不断摸索，让自己的方法不断更新，以便在教改探索的道路上取得一点成绩，以下就谈谈自己在中考复习教学中实施素质教育的几点感想和做法。
一． 发挥教师的主导作用，做好思想工作，既为学生的中考打好基础，又为素质教育的实施奠定基础。这几年所接手的初三班学生的英语基础都不强，有一部分学生对英语几乎完全失去了信心，因此复习前必须进行思想动员，向学生介绍英语总复习的重要性及复习内容、复习方法，同时明确复习结束后不同层次的学生应达到的目标。通过总复习可让基础好的同学更上一层楼，基础薄弱的学生珍惜利用好复习机会，争取大幅度进步。在复习过程中我与学生交朋友动员全体同学主动、自觉、积极参与，利用复习这一大好时机根除不良学习习惯，调动学习兴趣，排除学生的厌学情绪，重新点燃学生的求知热情，当然做到是非常难，方法和语言的不得当就会使部分学生掉队，甚至放弃。
二． 发挥学生的主体作用，采取灵活多样的教学手段，避免只求升学的弊端，促进素质教育的实施。
1．以“循序渐进”为教学思路。
老师和学生的求胜心一样迫切，可怎么也做不到“一口吃成个胖子”。英语是语言学科，知识零散但有条理，所以在总复习教学过程中，我采用“循序渐进”的教学思路，，由浅入深把学生的积极性、主动性调动起来可让他们充满兴趣地投入到课堂复习活动中来。我一直参照英语辅导报社所推荐的“四位一体”复习法，即：阶段练习---重点是基础知识的复习，专项训练---重点是能力训练；综合训练---查缺补漏，开发智力；模拟训练---实践练兵，全面提高素质，但由于这几年初三学生英语基础差的学生占一大半，因此这种复习方法并没有按步骤全面进行，我把多数实践用在了基础知识的复习上，最后剩下模拟训练的时间是微乎甚微，比如今年只做了东三盟的三套样题。当然在有时间的条件下有必要做到这四个阶段的复习工作，从而从各方面提高学生的能力。
2. 复习侧重基础
四年来我一直侧重学生的基础知识训练，前三年采用先语法后课本的方式，今年依旧如此。但由于新课程内容较多，课本涉及面较广，因此在最后阶段未能完成课本的复习，这可谓是一大失误。我认为阶段复习着重以课本为中心训练语言、词汇及语法。教学方法中要以教师为主导，以学生为主题，做到“精讲精练”，让学生积极参与，主要采用“提问式、讨论式、辩论式、总结归纳式”等双边教学活动，让学生自己找方法，找规律，让学生自己归纳、互相补充，然后由教师答疑、解惑，对重点知识给予提示。在教学过程中必须注重因材施教，鼓励好学生更上一层楼，督促中等生赶超先进，帮助差生填补知识缺漏，这点做起来也不容易。如果讲得过于简单好学生嫌烦，过于有难度中下等生根本不参与。因此必须选题精炼、让学生全面的参与中训练并开发了思维创新能力，进而促进了学生的个性发展。
三、面向全体学生，加强学法指导。
俗话说：“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，方可终身受用。”考上高中的学生回来看我时常说的一句话是：“老师，您教我的那些方法在高中都能够用上。”听后倍感欣慰，可见学生传授科学高效的学习方法是多么重要，而这些方法主要在“专项训练”中呈现出来。在这一阶段我们应注意以下问题。
1. 重视理解
英语是需要大量背诵的学科，但单一的背诵并不能提高提高能力，所以要求学生通过理解而学习，为理解而学习，努力做到词不离句，句不离文，在灵活的语言环境中熟练掌握词、词组和短语的意义、搭配和用法。
2. 重视归纳
这是一种必备的学习方法。通过归纳，促使原有的知识体系、心智结构重新整合。学生在课本中所学的零散一经归纳变成体系，便于信息提取，从而为解决各种相关问题打下基础。
3. 重视运用
注重培养学生的英语运用能力，要求学生养成自觉运用英语的习惯，初三老师的特点是不敢让人听课，因为满堂灌的方式知识为了学生考学、学生已经在这种环境下死学、学死。今年我大胆地用英语开了一个毕业party，让学生用英语自由谈论毕业后的打算并做演讲，本以为是个失败的尝试，没想到学生热情高涨，真正地表达出自己的情感，场面感人，催人泪下。其实多让学生进行这样的练习，持之以恒就会大有收获的。
四．重视学生语言能力的反复训练，使其英语素质全面提高
“综合训练”阶段是将“阶段练习”中掌握得不太好，在专项训练中易出错的难点、重点和考点进行全面总结，它是整个复习阶段训练中，我让学生准备了错题本和总结笔记，以此来弥补学生在过去学习中的模糊知识点及能力缺陷。
五．注重培养与调节学生的心理素质，最终实现素质教育的总目标。
在复习过程中往往有少数学生基础太弱，尽管通过复习成绩大有提高，但离中考的差距还很大，还有部分学生心理素质较差、害怕考试，所以心情烦躁，对于这些学生要多留心，多关心，多耐心，少责怪、少批评，最大限度地减少他们的心理负担。回想起来，自己有很多时候过于急于求成而伤害学生，而他们反倒没有记恨老师，却说自己辜负了老师。其实教师真应该在自己不断地失败中去总结，才会有更快的进步。
另外，中考总复习中要始终坚持每节英语课鼓励学生，每次训练后抽一部分学生面批，每周一次谈心活动，对心理有障碍的学生进行心理“诊治”。
虽然我总结了很多成功与不足的感想，但很多好的方法并没能及时运用或不能坚持到底，每一年中考后都有不尽的感慨与迷惑，我会不断探索，以求更大的飞跃。
初三英语总复习阶段中如何实施素质教育
基础阶段英语教学的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基础知识和基础技能，获得基本的语言运用能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础，这是英语课程标准要求英语教师在教学中做到的，而在初三英语复习教学中，面对即将中考的学生，是否能将教学目标达到呢？
复习是教学的一个重要组成部分，是梳理巩固知识、提高能力的教学过程。复习教学不同于新授课，它是在学生学习了若干新知识后，进行的“温故知新”过程。想想自己连续在初三已经任教四年，在中考复习教学中也一直在试图找出一条“缩短时间，减轻负担，提高质量”的捷径，所以在四年里，我不断摸索，让自己的方法不断更新，以便在教改探索的道路上取得一点成绩，以下就谈谈自己在中考复习教学中实施素质教育的几点感想和做法。
一． 发挥教师的主导作用，做好思想工作，既为学生的中考打好基础，又为素质教育的实施奠定基础。这几年所接手的初三班学生的英语基础都不强，有一部分学生对英语几乎完全失去了信心，因此复习前必须进行思想动员，向学生介绍英语总复习的重要性及复习内容、复习方法，同时明确复习结束后不同层次的学生应达到的目标。通过总复习可让基础好的同学更上一层楼，基础薄弱的学生珍惜利用好复习机会，争取大幅度进步。在复习过程中我与学生交朋友动员全体同学主动、自觉、积极参与，利用复习这一大好时机根除不良学习习惯，调动学习兴趣，排除学生的厌学情绪，重新点燃学生的求知热情，当然做到是非常难，方法和语言的不得当就会使部分学生掉队，甚至放弃。
二． 发挥学生的主体作用，采取灵活多样的教学手段，避免只求升学的弊端，促进素质教育的实施。
1．以“循序渐进”为教学思路。
老师和学生的求胜心一样迫切，可怎么也做不到“一口吃成个胖子”。英语是语言学科，知识零散但有条理，所以在总复习教学过程中，我采用“循序渐进”的教学思路，，由浅入深把学生的积极性、主动性调动起来可让他们充满兴趣地投入到课堂复习活动中来。我一直参照英语辅导报社所推荐的“四位一体”复习法，即：阶段练习---重点是基础知识的复习，专项训练---重点是能力训练；综合训练---查缺补漏，开发智力；模拟训练---实践练兵，全面提高素质，但由于这几年初三学生英语基础差的学生占一大半，因此这种复习方法并没有按步骤全面进行，我把多数实践用在了基础知识的复习上，最后剩下模拟训练的时间是微乎甚微，比如今年只做了东三盟的三套样题。当然在有时间的条件下有必要做到这四个阶段的复习工作，从而从各方面提高学生的能力。
2. 复习侧重基础
四年来我一直侧重学生的基础知识训练，前三年采用先语法后课本的方式，今年依旧如此。但由于新课程内容较多，课本涉及面较广，因此在最后阶段未能完成课本的复习，这可谓是一大失误。我认为阶段复习着重以课本为中心训练语言、词汇及语法。教学方法中要以教师为主导，以学生为主题，做到“精讲精练”，让学生积极参与，主要采用“提问式、讨论式、辩论式、总结归纳式”等双边教学活动，让学生自己找方法，找规律，让学生自己归纳、互相补充，然后由教师答疑、解惑，对重点知识给予提示。在教学过程中必须注重因材施教，鼓励好学生更上一层楼，督促中等生赶超先进，帮助差生填补知识缺漏，这点做起来也不容易。如果讲得过于简单好学生嫌烦，过于有难度中下等生根本不参与。因此必须选题精炼、让学生全面的参与中训练并开发了思维创新能力，进而促进了学生的个性发展。
三、面向全体学生，加强学法指导。
俗话说：“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，方可终身受用。”考上高中的学生回来看我时常说的一句话是：“老师，您教我的那些方法在高中都能够用上。”听后倍感欣慰，可见学生传授科学高效的学习方法是多么重要，而这些方法主要在“专项训练”中呈现出来。在这一阶段我们应注意以下问题。
1. 重视理解
英语是需要大量背诵的学科，但单一的背诵并不能提高提高能力，所以要求学生通过理解而学习，为理解而学习，努力做到词不离句，句不离文，在灵活的语言环境中熟练掌握词、词组和短语的意义、搭配和用法。
2. 重视归纳
这是一种必备的学习方法。通过归纳，促使原有的知识体系、心智结构重新整合。学生在课本中所学的零散一经归纳变成体系，便于信息提取，从而为解决各种相关问题打下基础。
3. 重视运用
注重培养学生的英语运用能力，要求学生养成自觉运用英语的习惯，初三老师的特点是不敢让人听课，因为满堂灌的方式知识为了学生考学、学生已经在这种环境下死学、学死。今年我大胆地用英语开了一个毕业party，让学生用英语自由谈论毕业后的打算并做演讲，本以为是个失败的尝试，没想到学生热情高涨，真正地表达出自己的情感，场面感人，催人泪下。其实多让学生进行这样的练习，持之以恒就会大有收获的。
四．重视学生语言能力的反复训练，使其英语素质全面提高
“综合训练”阶段是将“阶段练习”中掌握得不太好，在专项训练中易出错的难点、重点和考点进行全面总结，它是整个复习阶段训练中，我让学生准备了错题本和总结笔记，以此来弥补学生在过去学习中的模糊知识点及能力缺陷。
五．注重培养与调节学生的心理素质，最终实现素质教育的总目标。
在复习过程中往往有少数学生基础太弱，尽管通过复习成绩大有提高，但离中考的差距还很大，还有部分学生心理素质较差、害怕考试，所以心情烦躁，对于这些学生要多留心，多关心，多耐心，少责怪、少批评，最大限度地减少他们的心理负担。回想起来，自己有很多时候过于急于求成而伤害学生，而他们反倒没有记恨老师，却说自己辜负了老师。其实教师真应该在自己不断地失败中去总结，才会有更快的进步。
另外，中考总复习中要始终坚持每节英语课鼓励学生，每次训练后抽一部分学生面批，每周一次谈心活动，对心理有障碍的学生进行心理“诊治”。
虽然我总结了很多成功与不足的感想，但很多好的方法并没能及时运用或不能坚持到底，每一年中考后都有不尽的感慨与迷惑，我会不断探索，以求更大的飞跃。
